Ես և Գրականիւթյուն

Գրականությունն ինձ համար մարդկանց հասկանալու միջոց է։ Քանի որ մարդիկ երբեմն թաքցնում են այն, ինչ ուզում են բարձրաձայն ասել։ Բայց գրականության մեջ, երբ նրանք ստեղծում են, ամեն ինչ բացահայտվում է: Օրինակ, ես շատ կուզենայի, որ լավ հերոսները, որոնց մասին գրում են գրողները, շատ լինեին մեր կյանքում:

Ինձ համար կարդալը հանգստացնող և ուրախություն է: Կարդալիս ինձ թվում է, թե ես նոր աշխարհում եմ: Կարդալը շատ կարևոր է այն մարդկանց համար, ովքեր ցանկանում են ընդլայնել իրենց քերականությունը: Այն նույնիսկ կապում է մարդկանց: Երբ նրանք կարդում են նույն գիրքը, նրանք ոգևորվում են դրա մասին խոսելիս: . Այն օգնում է մարդկանց ավելի լավ արտահայտվել:

Վերլուծություններ

Գրիգոր Զոհրապի «Ռեհանը»

Վիլյամ Սարոյան. «Դաշնամուր»

Նար_Դոսի «Ես եւ նա»

Բակունցի «Ծիրանի փողը»

Չարենցի նամակը Թումանյանին

Արփենիկ Չարենց։Հուշեր Հայրիկիս մասին

Չարենցի մեծ սերը

Լեւոն Խեչոյանի

Վ․ Տերյանի «Մթնշաղի անուրջներ»

Կարդում ենք Հ.Թումանյան

Շառլ Ազնավուր

Գրիգոր Զոհրապի «Ճիտին պարտքը»

Գրիգոր Զոհրապի

Նախագծեր

Թարգմանչական նախագիծ

Կարդում եմ և առաջարկում եմ կարդալ

Կարդում ենք Նահապետ Քուչակ

Ստեղծագործություններ

Մենք միշտ փնտրում ենք, բայց ոչ միշտ՝ գտնում․․․

Երանի՜ նրան, ով կարող է գեղեցիկ ստով խաբվել…

Մարդուն ըստ իր արարքի են ճանաչում․․․

Պանդխտությունը չարիք է․․․

Մարդը բնության մասնիկն է․․․

Ամանոր, ես քեզ սպասում էի…

Ամանոր, ես քեզ սպասում էի…

Ազատություն նշանակու՞մ է պատասխանատվություն … ։

Մարդիկ միանշանակ չար կամ բարի չեն լինում, այլ․․․

Ոսպյակներ

Ոսպնյակը մարմին է, որը սահմանակից է երկու գնդաձև գնդաձև մակերեսներով: Ուռուցիկ և գոգավոր ոսպնյակները ոսպնյակների երկու տեսակն են: Շարժվող ոսպնյակները հայտնի են որպես տարվող ոսպնյակներ, մինչդեռ դիսպերսիվ ոսպնյակները հայտնի են որպես ծալքավոր ոսպնյակներ: Ոսպնյակի հիմնական օպտիկական առանցքն այն գիծն է, որը միացնում է գնդաձեւ մակերեսների կենտրոնները։ Ոսպնյակի օպտիկական կենտրոնը այն կետն է, որտեղ ոսպնյակը հատվում է հիմնական օպտիկական առանցքի հետ, որն անցնում է ոսպնյակի կենտրոնով։ Ոսպնյակի կիզակետն այն վայրն է, որտեղ հատվում են հիմնական օպտիկական առանցքին զուգահեռ ընկնող ճառագայթները: Ոսպնյակի երկու կողմերում կա հիմնական ուշադրություն: Ոսպնյակի օպտիկական կենտրոնի և կիզակետի միջև եղած հեռավորությունը կոչվում է կիզակետային երկարություն։

Continue reading “Ոսպյակներ”

Self-presentation

name, surname, grade

My name is Sella Khiloyan and I am in 9-1 class.

how are my elective subjects related to my future career

Sculpting is my elective subject. I plan to be an artist so sculpting can be beneficial in a lot of ways.

The first benefit is that it gives me ideas. I could be stuck in an art block, therefore sculpting is the best way to find new ideas .I could be messing around with the clay and suddenly get the idea to make a dragon. I can use the dragon as a reference to draw it after I finish making the sculpture . I doubt I’d be able to visualize the dragon without sculpting.

The second advantage is that I can draw more realistically by seeing how shapes make up an object. Sculpting is a form of art so after making a sculpture drawing on paper is much easier. I understand how each object would be perceived.

do my abilities ,character traits and hobbies match my future career?

I don’t have many abilities although the ones I have are all related to art in some way. I’m an artistic type of person who enjoys learning new skills, so I taught myself how to play the guitar, skate, and design flipbooks. I’m also an introvert, that’s why I prefer to work in enclosed spaces. I’m a stubborn person, so if I don’t get the results I want, I try harder. I’m not very organized, but it makes things easier for me to get work done. when everything is nicely put away I don’t get much work done worrying that I will mess up my room. Swimming, Sculpting, Crocheting, and, most importantly, drawing are some of my hobbies.

I think I match my career very well.

what educational projects and research activities have I carried out that may be related to my future profession?

The biggest project for me was learning how to animate. I’m still not as good at it as I would like to be but it was a big step to improve my artistic skills. I’ve also participated in an exhibition where my art and hand made crafts were displayed. I’ve done some research on how to sew, which will come in handy since I want to use my artistic abilities to design outfits. I’ve studied various forms of art, such as music. I’ve also done some research to see which school would be the best fit for me.

What books and articles have I read that really meet my interests?

One of the books I read this year was “to your eternity”.It’s about an orb that does not die.The orb is dropped on earth and it turns into a rock .for years it stays as a rock then it turned into moss. Eventually a wolf dies on the mossy rock and it becomes the wolf.That is how the main character is born “Fushi”.At first fushi was ⏃ very emotionless creature.When he started to have contact with humans he started to understand emotions better. He starts learning how the humans communicate. His first words were “thank you”. As he wanders the world he starts to obtain new memories which make him more human.Each character in the book is flawed in some way. March the first friend fushi makes is obsessed with being a mother.She unfortunately had to be sacrificed to save her village. We are then introduced to Gugu. He was a very sweet boy.He unfortunately gets into a horrible accident and is permanently disfigured.Tunari was first portrayed as a villain but we then find out how her father was captured and she was forced to live on a small unknown island. This book shows us how every human is flawed in some way or another. It shows us how people try to find themselves. By meeting these people, Fushi gains something irreplaceable.He finds value in what the others are missing. March’s desire to grow older is why Fushi is so interested in learning.Gugus’ disfigurement taught him to care about people without caring about how they look. The story is long and I could talk about it for a long time. But in conclusion it was ⏃ very well written book and ⟟ would recommend anyone to read it.

have the meetings with the invited specialists at the educational complex played any role in my professional orientation?

Our school has had many meetings with specialists. They talked about various different and interesting things but non played any role on me choosing my profession. I’ve always wanted to be an artist and had no interest in changing it. However I did learn new information about each profession they introduced.

where will I continue my education after leaving 9th grade?

I will not be continuing my education in MSKH instead ill be continue my education at Panos Terlemezian Yerevan State College of Arts.

Թեմա 34-35-36-37

Մայիսի 23-27՝ Հեղինակային կրթական ծրագրի մայիսյան հավաք
Պատրաստվե՛ք ներկայացնելու․
Թեմա 34. Հայ ժողովուրդը Հայրենական մեծ պատերազմի տարիներին
ա/ Հայկական դիվիզիաների կազմակերպումը և նրանց մարտական ուղին /բանավոր, էջ 81-83, նաև այլ աղբյուրներ/
Թեմա 35. ՀՀ անկախության գործընթացը
ա/ Հայաստանի անկախության հռչակագիրը /բանավոր, էջ 129-130, նաև այլ աղբյուրներ/
Թեմա 36. Հայաստանի 3-րդ հանրապետության կազմավորումը և ամրապնդումը
ա/ ՀՀ անկախության հռչակումը
բ/ ՀՀ Սահմանադրության ընդունումը
գ/ Հայոց ազգային բանակը /բանավոր, էջ 144-147, նաև այլ աղբյուրներ/․
Թեմա 37. ՀՀ հասարակական-քաղաքական կյանքը
ա/ Բազմակուսակցական համակարգի ձևավորումը
բ/ Ներքաղաքական զարգացումները 1999-2022թթ․ /բանավոր, էջ 155-158, նաև այլ աղբյուրներ/․

Առաջադրանք․
1․ Նշե՛ք Հայրենական պատերազմի հայ նշանավոր զորահրամանատարներին։ Պատմե՛ք նրանցից մեկի մասին։

Հայրենական պատերազմի հայ մասնակիցներին զգալի մասը կենտրոնացած էր Հայկական ազգային 6 դիվիզյաներում։Պատերազմի ժամանակ Հովհաննես Իսակվը նավատորմի ծովակալ էր,Խուդյակողը ավիացյայի մարշալ էր մարշալի կոչում շնորհվեց Հովհաննես Բաղրամյանին,Սերգեյ Ագանով,Հերոսի կոչում ստացավ Ներսոն Ստեփանյանը։

Հովհաննես Քրիստոֆերի Բաղրամյանը ծնվել է նոյեմբերի 20-ին 1897 թ․ չարդախլույում։Երկաթուղային բանավորի ընտանիքում։1-ն համաշխարային պատերազմի մեծամասը կռվել է կովկասյան ճակատում։Մասնակցել է նաև Սարդարապետի հերոսամարտին ուններ բարձի ընդունակություն,կարգապահություն ավարտել է Ռազմական ակաձեմիան եղել է ընտանիքին նվիրված հայր, 2 երեխա ուներ։Մահացել է 1982 թ․ սեպտեմբերի 21 մոսկվայում։


2․ Նկարագրե՛ք «Հայաստանի անկախության մասին հռչակագիրը» որպես պատմական փաստաթուղթ։

1990 թ․ մայսի 20-ին և հունիսի 3-ին կայացան հայաստանի ընտրություններ 1990 թ․ օգոստոսի 23-ին հայաստանի գերագույն խորհրդի առաջին նստաշրջանը ընդունեց հոչակագիր Հայաստանի անկախության մասին,որով Հայաստանի անկախացման գործնթացի սկիզբը դրվեց,այսինքն սկսվում էր 3րդ հանրապետության շրջանը։Հաստատվեց պետական դրոշը եռագույնը 1-ին հանրապետության դրոշը և զինանշանը փաստաթղթի մեջ նշվում էր որ Հայաստանի տարացքում հողը ընդերքը ձեռնարկուցյունները հայ ժողովրդի սեփականությունները և պետք է ունենա սեփական դրամը։


3․ Ի՞նչ է ձեզ համար անկախ պետականությունը։ Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը։

Անկախ պետականությունը ինձ համար նա է որ պետությունը ինքը իրեն կարողանում է ամբողջովին ինքնութույն որոշումներ կայացնի և չնայի ուրիշի երկրներին։
4․ Նկարագրե՛ք բազմակուսակցական համակարգի առավելությունները և թերությունները
/բլոգային աշխատանք/․

Բազմակուսակցական համակարգի առավելություններից մեկն այն է որ կարող է ամբողջովին նպաստի ժողովրդի քաղաքական կամքի ձևավորմանը ու արտահայտմանը։Ֆիշտ հայաստանում կան բազմաթիվ կուսակցություններ բայց այդ կուսակցությունները համար մրցակցային հնարավորությունների դաշտը այդպես էլ չկայացավ։

Գրիգոր Զոհրապի (Ռեհանը)

Մայիսի 19

Կարդա’ Գրիգոր Զոհրապի «Ռեհանը» նովելը, ապա 10_12 նախադասությամբ վերլուծի’ր այն։

Գրիգոր Զոհրապը “Ռեհանը” խորագրով նովելի մեջ,իբրև բանաստեղծը երգել է նա սիրո առաջին զգացումը զգացող մարդու ուրախությունը,երիտասարդ տարիքի հրճվանքը Ռեհանը կարխես արձակ բանաստեղծություն լինի,որտեղ զարմանալի նրբությամ ու հույսերով պատկերված է երիտասարդական անել ու անվիշտ սիրո դրաման։Այս նովելում ուրիշ գործող անձեր չկան,բացի մի պատանուց,ում մեջ սերը նոր է արթնացել և նա կանգնում է ամբողջ գիշեր մի պատուհանի առաջ՝ կարծելով ռեհանի փունջը իր համակրած աղջկա գլուխ։Պատանեկան սիրո էությունը լավ է արտահայտել հեղինակը,նրան վայելիքները պետք չէին,բավական էր,որ նա հեռավոր մի առարկա ունենար մի զգացմունքներիը արտահայտելու համար։Հեղինակը ճիշտ էր նկատել,որ պատանեկան այդ միամիտ զգացումը երբեք չի մոռացվոււմ ամբողջ կյանքում,այլ դառնում է մի գեղեցիք եղել,որին հաճածխ վերադառնում է մարդու միտքը։

Թեմա 31-32-33

Մայիսի 16-20՝ Հեղինակային կրթական ծրագրի մայիսյան հավաք
Պատրաստվե՛ք ներկայացնելու․
Թեմա 31.Հայաստանի առաջին հանրապետությունը
ա/ՀՀ հռչակումը
բ/ Բաթումի պայմանագիրը /բանավոր, Հայոց պատմության դասագիրք՝ 9, էջ 6-8, նաև այլ աղբյուրներ/
Թեմա 32. Հայկական հարցը Փարիզի վեհաժողովում
ա/ Հայկական պատվիրակությունները Փարիզի կոնֆերանսում
բ/ Սևրի պայմանագիրը /բանավոր, էջ 30-32, նաև այլ աղբյուրներ/
Թեմա 33. Խորհրդային Հայաստանի տարածքային հիմնախնդիրները
ա/ Հայաստանի տարածքային պահանջները
բ/ Մոսկվայի և Կարսի պայմանագրերը /բանավոր, էջ 52-54, նաև այլ աղբյուրներ/

Առաջադրանք․
1․ Փորձե՛ք գնահատել Բաթումի հաշտության պայմանագիրը։

Բաթումիի պայմանագիրը կնքվել է 1918 թ․ հունիսի 4-ին ստորագրել են Ալեքսանդր Խատիսյանը ,Հովհաննես Քաջազնունին։Պայմանագիրը պարտատրված էր թուրքյայի կողմից։Հայաստանին էր մնում Սևանը, Երևանը և Էջմիածինը։Պետք է վերանայի վիդայական ջոկատները։Այս պայմանագրով Հայաստանի Հանրապետությունը կախման մեջ էր ընկնում թուրքյայից։Ինձ համար անհասկանալի էր ու թվում է որ խայտառակություն է։
2․ Ի՞նչ էր նախատեսում Փարիզի կոնֆերանսին ներկայացված հայկական պահանջների հուշագիրը։

1919 թ․ հունվարի 18-ին Փարիզում բացվեց խաղադության կոնֆեռանսը որին մասնակցում էին 27 երկրների 2000 պատվիրակ։Հայաստանից մասնակցեցին 14 մարթ որոնք պետք է խնդրանքներով ծանոթուցյուններով հաղթաց տերությունների ուշադրությունը հրավիրներն հայկական հարցի վրա և նպաստեին դրա արդարացի լուծմանը։Հայաստանի 2 հատվածների միավորմամբ անկախ հայաստան ստեղծելու գաղափարը դեպի Սև ծով։
3․ Ի՞նչ եք կարծում, ինչու՞ չիրագործվեց Սևրի պայմանագիրը։

Սևրի պայմանագաիրը մնաց թղթի վրա քանի որ քեմալականները չճանաչեցին Սուլթանական կառավարության ստորոգրածը պայմանագարիը։Մեծ տերուցյուններն էլ մոռացան դրա մասին։
4․ Ի՞նչ տարածքային հարցեր են քննարկվել Մոսկվայի և Կարսի կոնֆերանսներում։ Ներկայացրե՛ք արդյունքները /բլոգային աշխատանք/․

1921 թ․ մարտի 16-ին Մոսկվայում կայացավ ռուսթուրքական բանակցությունները իսկ Հայկական կողմը զրկվել էին մասնակցելու Մոսկվայի պայմանագրով Հայաստանին մնաց 29000 կմ2 տարածք։

Անդրկովկաս թուրքյա կոնֆեռանսը կայացավ 1921 թ․ սեպտեմբերի 26-ից հոկտեմբերի 13-ը կարսում։Կոնֆեռանսում հայկական կողմի պահանջները չկնարկվեցին։Հոկտեմբերի 13-ին ստորագրվեց պայմանագիրը որի համաձայն խորհրդային հայաստանին ստիպեցին ընդունել ու ճանաչել սեփական տարածքների կորուստը։

Նախնական  պատկերացումներ  օրգանական  նյութերի  վերաբերյալ 

Ուղղորդող  հարցեր.

  • քանի՞  միլիոն  օրգանական  նյութ  է  հայտնի  մարդկությանը

Մարդկությանը հայտնի է 30 միլիեոնից ավել օրգանական նյութեր:

  • որո՞նք  են  օրգանական  նյութերի  բազմաթվության  պատճառները

1-ին պատճառն այն է, որ օրգանական միացությունների հիմքը ածխածնի ատոմների շղթան է, որը տեսականորեն կարող է անսահման երկար լինել։

2-րդ պատճառն այն է, որ այս շղթան կարող է ունենալ այլ կառուցվածք (գծային, ճյուղավորված, ցիկլային)։ 

Եվ 3-րդ պատճառը՝ ածխածնի ատոմների միջև կարող են լինել տարբեր կապեր՝ պարզ, կրկնակի, եռակի։ Արդյունքում, իզոմերիզմն առաջանում է, երբ միևնույն բաղադրության նյութը գոյություն ունի բազմաթիվ իզոմերների տեսքով, որոնք ունեն տարբեր կառուցվածք, բայց տարբեր հատկություններ։

Continue reading “Նախնական  պատկերացումներ  օրգանական  նյութերի  վերաբերյալ “

Թեմա 28-29-30

Մայիսի 10-13՝ Հեղինակային կրթական ծրագրի մայիսյան հավաք
Պատրաստվե՛ք ներկայացնելու․
Թեմա 28. Հայոց մեծ եղեռնը
ա/ «Ցեղասպանություն» հասկացությունը
բ/ Հայերի ցեղասպանության երիտթուրքական պետական ծրագիրը
գ/ Մեծ եղեռնը
դ/ Մեծ եղեռնի հետևանքները /բանավոր, էջ 122-128, նաև այլ աղբյուրներ/․
Թեմա 29. Մայիսյան հերոսամարտերը․
ա/ Սարդարապատի ճակատամարտը
բ/ Բաշ Ապարանի ճակատամարտը
գ/ Ղարաքիլիսայի հերոսամարտը /բանավոր, էջ 148-152, նաև այլ աղբյուրներ/
Թեմա 30. Հայկական մշակույթը 19-րդ դարի 2-րդ կեսին և 20-րդ դարի սկզբին․
ա/ Կրթություն
բ/ Գիտություն  /բանավոր, էջ 154-159, նաև այլ աղբյուրներ/․

Continue reading “Թեմա 28-29-30”

Ռազմամարզական ճամբար

Մայիսի 5-ից մինչև 8-ը մեր օրերն անցկացրել ենք ռազմամարզական ճամբարում։ Առաջին օրը ուղղեվորվել ենք դեպի Արատես։ Տարբեր խաղեր խաղալուց և տարածքում շրջելուց բացի շատ բան չարեցինք։ Հաջորդ օրը լքեցինք Արատեսն ուղղեվորվելու դեպի <<Արշակունի>> ռազմական կենտրոն։ Ճանապարհին, ժամանելուց առաջ, կանգ առանք և բարձրացանք Սմբատաբերդ։ Արշավը շատ հեշտ էր իմ համար և բարձրանալը զվարճալի էր։ Գագաթից տեսարանը հիանալի էր։ Իջնելուց հետո ժամանեցինք ռազմական կենտրոն։ Մեր մնացած երեք օրը անցկացրեցինք այնտեղ։ Տնակին հասնելու համար՝ պիտի անցնեինք գետակի վրայով անցնող կամուրջով։ Առաջին օրն այնտեղ հրամանատարը մեզ ասաց ընդհանուր գիտելիք զենքերի մասին, և այնուհետև մենք հրացաններն ինքներս կրակեցինք։ Իհարկե կեղծ էին, սակայն թվում էր, թե իսկական էին։ Ծանր էին և շատ բարձր ձայն էին հանում կրակելիս։ Օգտագործել ենք երկու տեսակի հրացաններ։ Մեկը շատ ավելի փոքր և թեթև էր, որը կրակել ենք կանգնած։ Մյուսը՝ շատ ավելի մեծ և ծանր, որը կրակել ենք մեծ տարածքում, շարժվելիս։ Այն շատ ավելի դժվար էր, քանի որ պիտի կենտրոնանաինք և՛ մեր քայլերին, և՛ թիրախին կպնելուն։ Երկրորդ օրը շատ ավելին արեցինք։ Հրամանատարը մեզ սովորեցրեց նռնակների և ականների մասին։ Փորձեցինք ինքներս նետել դրանց՝ պաշտպանողական G-1 նռնակներին։ Բանակում ծառայող Աշխենի հետ սովորեցինք, թե ինչպես պիտի ճիշտ պահել զենքը։ Բաժանվել եինք 4 հոգանոց 5 խմբերի և պաշտպանում եինք տարածքը, որպես հերթապահ։ Ամեն երկու ժամ խմբերը փոխվում էին։ Վերջին օրը շատ բան չենք արել, քանի որ պիտի մեր իրերը հավաքեինք և լքեինք կենտրոնը։ Ընդհանուր այս ճամփորդությունից շատ հաճույք ստացա, ինչպես նաև շատ գիտելիք։ Շնորհակալ եմ այս ճամփորդությանը մասնակցելու հնարավորության համար։

Թեմա 25-26-27

Մայիսի 2-6՝ Հեղինակային կրթական ծրագրի մայիսյան հավաք
Պատրաստվե՛ք ներկայացնելու․
Թեմա 25. Հայկական հարցի միջազգայնացումը․
ա/ Հայկական հարցը Բեռլինի վեհաժողովում /բանավոր, էջ 77-79, նաև այլ աղբյուրներ
Թեմա 26. Հայդուկային շարժումը․
ա/ Շարժման առաջացումը
բ/ Նշանավոր հայդուկներ /բանավոր, էջ 88-90, նաև այլ աղբյուրներ/․
Թեմա 27. 1-ին աշխարհամարտը և Կովկասյան ճակատը
ա/ Հայաստանը և Օսմանյան ու Ռուսաստանի ռազմաքաղաքական ծրագրերը
բ/ Կովկասյան ճակատը 1914-17թթ․ /բանավոր, էջ 112-115, նաև այլ աղբյուրներ/․

Առաջադրանք․
1․ Պարզաբանե՛ք Բեռլինի վեհաժողովի 61-րդ հոդվածի էությունը։ Գնահատե՛ք Բեռլինի վեհաժողովի արդյունքները հայերի համար։

Բեռլինի վեհաժողովը տեղի է ունեցել 1878 թ․ Հունիսի 13-ից Հուլիսիս 13,ոտեղ առաջին անգամ միջազգային նհարց է դարձել Հայկական հարցը։Հայկական հարցի շուրջ բախվեցին 2 տեսակներ։

1․ռուսական տեսակետը պահանջվում էր բարենագործումներ անցկացնել մինչև Ռուսական զորքերի դուրս բերումը հայաստանից։

2․ Անգլիական պատվիրակությունը աշխատում էր այդ հարցը չպայմանավորվել ռուսական զորքի ներկայությամբ։

Ի վերջո վեհաժողովը ընդունեց Սան Սռեֆանո պայմանագրի 16 հոդվածի անգլխական տարբերակը որպեզ 61 հոդված հետևյալ ձևակերպումով։<<Առանց հետագա հապավման իրագործել Հայաբանակ մարզերում բարենորոգումներ և ապահովել հայերի անվտանգությունը>>։ Ստացվում էր թր հարձը վերձվում էր Ռուսաստանից և տվեցին 6 Եվրոպական պետությունների։Բայց Բեռլինի վեհաժողովը կարևոր իր դերը ունեցավ հայկական հարձի պաըմության մեջ առաջացած ազգային ազատագրական շարժումնները,զինված պայքարով Հայաստանը ազատագրելու գաղափարը։

Continue reading “Թեմա 25-26-27”